孩子不想補習怎麼辦？先分清楚是哪一種不想

「不想補習」不是一個原因

孩子在車上說「我不想去了」，多數家庭接下來會發生的事是一場關於態度的對話。

但這句話本身沒有告訴你任何事。它是一個症狀，而我們在教學現場看到的病因至少有四種——四種的處理方式完全相反，用錯了會讓情況更壞。

先把四種放在一起看。

第一種和第四種的正確答案都是「不要再加了」。這件事沒有補習班會主動跟你說，所以要由家長自己看出來。

第一種：累到沒力氣

這是我們看到最多的一種，也最容易被誤判成態度問題。

徵狀很好認：孩子每天排到晚上九點十點才回家，回家還有作業；週末的白天也有課；一問「今天上了什麼」，回答是「忘記了」。他不是不想學，是沒有電了。

這種情況再加一堂課，結果幾乎是固定的：新的課上不好，原本跟得上的科目也開始掉，然後家長判斷「掉更多了，所以要再加」——這是一個會自己惡化的循環。

該做的事是相反方向：

• 先算總時數。把上學、作業、所有課外課加起來，看孩子一天剩下多少完全不被安排的時間。如果接近零，那就是答案。
• 減掉效益最低的那一項。不是減掉他最討厭的，是減掉最沒有產出的——這兩個常常不是同一項。
• 先讓睡眠回來，再看成績會不會自己回來一些。很多時候會。

課表怎麼排才不會擠爆，我們在國小家長年度檢核表裡談過各年段的判斷方式。

第二種：在補習班聽不懂，所以逃避

第二種最隱蔽，因為孩子通常不會說「我聽不懂」，他會說「很無聊」。

一個很好用的分辨方法：問他上一堂課上了什麼，要求講三句。聽不懂的孩子講不出具體內容，只講得出情境（誰誰誰被罵、坐我旁邊那個人怎樣）。真的覺得無聊但聽得懂的孩子，講得出內容，而且會順便批評它。

聽不懂通常來自兩個地方，處理方式不同：

一是層級對不上。 補習班的進度是給班上多數人設計的，如果孩子的起點比那個進度低，他從第一堂就跟不上，之後每一堂都在複利地聽不懂。這種情況換一家同型態的補習班沒有用，要換的是層級或形式。

二是更前面缺了一塊。 數學特別常見——現在這一章聽不懂，真正的斷點在兩年前。這種情況不論在哪裡上同一個進度都不會懂。怎麼定位斷點，國中數學跟不上怎麼辦裡有具體步驟。

還有一個容易忽略的因素是人數。在人多的教室裡，舉手問問題的心理成本很高，孩子寧可假裝懂。人數實際上改變了什麼，我們寫在小班制幾人才算小班。

第三種：卡在作息與同儕，不是課本身

第三種最常被漏掉，因為它跟學習沒什麼關係。

可能的樣子有很多：那個時段太晚、交通太麻煩、班上有處不來的同學、被拿來跟認識的人比較、或是那個時間剛好卡掉他唯一會跟朋友碰面的時段。對青少年來說，最後這一項的份量比大人想像的重得多。

分辨的方式是看抗拒的範圍。如果他抗拒的是「星期三那堂」而不是「所有的課」，那問題多半在情境而不在學習。

處理方式通常不需要動到要不要補這件事本身——換時段、換地點、換形式（例如從團班換成時間彈性的安排），或單純把交通這件事變簡單一點。在林口台地這個生活圈，接送的動線常常就是關鍵：同樣的課，離家近十分鐘和遠十分鐘，孩子的抗拒程度會差很多。

第四種：他真的不需要補

這一種存在，而且比多數人以為的多。

判斷的訊號是這幾個：作業他自己就會做完、卡住的時候會主動找方法（翻課本、問同學、查資料）、學校進度跟得上、而且他說得出自己哪裡不懂。

這樣的孩子缺的不是課，是時間和材料。再加一堂課的邊際效益很低，而且會排擠掉他自己讀書的時間——自己讀書的能力，才是接下來幾年真正要用的東西。

我們遇過家長說：「可是別人都有補。」這是真的，但別人家的孩子不一定有上面這四個訊號。把一個已經會自己讀的孩子送去聽他已經懂的內容，最常見的結果不是進步，是他開始覺得上課可以不必專心——因為反正都聽過了。這個習慣後面很難改。

怎麼分辨是哪一種：三個問題

不必猜。問這三個問題，多數情況會分得出來。

1. 「今天上了什麼？講三句。」 講不出內容 → 偏第二種。講得出來還順便吐槽 → 不是聽不懂。
2. 「這禮拜有哪一天，是你完全沒有被排事情的？」 想不出來 → 偏第一種。
3. 「作業卡住的時候你會怎麼做？」 答得出具體做法 → 偏第四種。直接空著等人教 → 不是。

第三個問題如果得到的答案是「等補習班老師教」，那要注意：這代表補習變成了他不必自己想的理由。這種情況下，加課會讓依賴更深。

有些孩子就是不該再加課

這句話我們想寫得直白一點。

不是所有的學習問題都該用「再上一堂課」來解。負荷超載的孩子需要的是空白，已經會自己讀的孩子需要的是不被打斷——這兩種情況，加課不只是沒效，是有害的。

而這件事通常不會有人告訴你，因為說這句話的人往往就是賣課的人。我們知道自己也在這個位置上，所以更要把它寫清楚。

什麼情況你不需要找我們

把上面整理成一句話：如果孩子的「不想補習」屬於第一種或第四種，你要找的不是我們，是一張更空的課表。

具體來說，這幾種情況我們會建議你先不要來：

• 孩子每天已經排到很晚、睡眠明顯不足。先減，兩個月後再看。
• 作業他自己做得完，卡住會自己找方法。給他材料和時間就好。
• 抗拒的是特定時段或特定人際情境，而不是學習本身。那是安排問題，調整安排就好。
• 家長自己已經很焦慮，想用「有在補」來換一點安心。這個我們很理解，但孩子會感覺得到，而且那份焦慮會轉移到他身上。

我們的做法

老師好教育的第一步一律是檢測，不是排課。

檢測要看的不只是分數，還包括他卡在哪個環節、現在的總負荷有多少、以及他自己怎麼描述學習這件事。這三件事合起來，才判斷得出他的「不想」屬於哪一種。

如果結論是第一種或第四種，我們會直接跟你說不用補，並且說明理由。這比多開一堂課對我們更划算——因為家長會記得誰說了實話。