國小家長年度檢核表：一到六年級各該確認什麼

為什麼多數檢核表沒有用

家長手上多多少少有幾份從網路上存下來的「教養檢核表」，但很少真的用起來。原因通常不是家長偷懶，是那些表寫得沒辦法回答。

「培養閱讀習慣」——要怎麼打勾？「建立良好作息」——怎樣算良好？這種項目看起來很全面，實際上只能讓人焦慮，沒辦法讓人行動。

有用的檢核項目只有一個標準：它必須能用「是」或「否」回答。

• ✗ 培養閱讀習慣
• ✓ 這學期孩子能不能自己讀完一本沒有注音的書

• ✗ 建立自主學習能力
• ✓ 放學後，需不需要有人提醒才會開始寫作業

• ✗ 加強數學觀念
• ✓ 兩位數的加減，孩子是用想的還是用數手指的

下面這份表就是照這個標準寫的。建議一學期看一次，放在段考之後，二十分鐘就能看完。

檢核的目的不是打分數，是讓你知道哪一格已經連續兩學期打不了勾。單一學期的起伏是正常的，連續兩次才是訊號。

一、二年級：保護動機，不看進度

這個階段最貴的代價不是進度落後，是孩子在八歲就覺得讀書很煩。那個代價很難回頭。

這個階段家長最該忍住的事：不要提前寫評量、不要談成績、不要拿別人家小孩比。低年級的考試範圍小，多數孩子靠記憶就能拿高分，那個分數不代表什麼。

英文什麼時候開始，比起看年齡，更該看孩子準備好了沒——這件事我們寫過孩子幾歲開始學英文。

三、四年級：第一個轉折

三年級是作業份量與科目數的第一個跳躍。很多在低年級運作良好的安排，會在這裡開始吃力。

這個階段最常被忽略的一格是「應用題會先讀懂題目」。看到數字就開始算，是閱讀理解不足在數學上的表現，不是數學問題。這種孩子在低年級完全看不出來，因為低年級的應用題只有一句話。

處理方式多半在家裡：把題目念一次，問他「這題在問什麼」，不急著算。這件事不需要花錢。

五、六年級：方法比進度重要

到這裡會出現一個新現象：孩子回家不知道要讀什麼。

這不是懶，也不是不聽話。它是科目變多、內容變深之後，「照著作業做」不再足夠所產生的空白。這是方法問題，不是照顧問題，兩者的處理方式完全不同。

最後一格是整張表裡最重要的一格，因為它最少被問。很多家庭的課後安排是三年前為了「放學沒人顧」而選的，三年後問題已經變成「不知道怎麼讀書」，但安排沒有跟著換。

關於課後時間實際上怎麼用比較合理，可以參考非傳統安親的一天。

如果家裡有考慮私中

五、六年級也是升私中準備的時間窗。判斷的關鍵不是「幾年級該開始」，而是孩子現在的基礎能不能支撐額外的準備——基礎還在補的時候再加一層考試準備，通常兩邊都做不好。

這題我們寫過一篇專門的：升私中幾年級開始準備。沒有這個打算的家庭，這一格可以直接跳過，不必焦慮。

打不了勾的時候，先問三個問題

一格打不了勾，不代表要立刻做什麼。按順序問：

1. 這是第一次，還是連續第二個學期？單一學期的起伏很正常，孩子換導師、家裡有變動都會影響。連續兩次才值得處理。
2. 是不是時間被塞滿了？很多「不主動」其實是太累。先看孩子一週有幾個晚上是完全排滿的，減法通常比加法有效。
3. 我有沒有把要求講清楚？「自己檢查」對大人是一個動作，對十歲的孩子是一個需要被教的流程。先示範三次，再看他會不會。

三個問題都過了，才輪到考慮外部資源。

什麼情況你不需要找我們

這份表裡大約三分之二的項目，處理方式是在家調整，不是外求。這句話對一間補習班來說不太聰明，但它是真的。

• 作業拖拉、不主動——通常是作息與要求明確度的問題，先做減法。
• 閱讀量不足——家裡有書、大人在看書，比任何課程有效。
• 應用題看不懂——把題目念出來、問他在問什麼，每天一題就夠。
• 孩子願意去學校、回家會講學校的事、不會的題目第一反應是問人——這三件事成立，現在的安排就是對的，別動它。

真正值得找人談的，是另外幾種：連續兩學期同一格打不了勾、而且你已經試過在家處理；孩子已經排斥寫評量（我們的樂學班只檢查作業是否完成正確，其餘時間以閱讀代替紙筆考試，走的是另一條路）；或是五、六年級出現明確的讀書方法斷層。

那種時候，來做一次免費學習檢測是有意義的——先知道問題在哪，再決定要不要處理、怎麼處理。檢測完不一定要上課。

小結

• 檢核項目要能用是／否回答，不然等於沒檢核。
• 一、二年級保護動機，不看進度與分數。
• 三、四年級注意應用題有沒有先讀懂，那是閱讀問題不是數學問題。
• 五、六年級處理的是讀書方法，順便檢查課後安排有沒有過期。
• 打不了勾先問三個問題，多數答案在家裡，不在外面。