考上康橋之後還要補習嗎？雙語課程的銜接

先講一個前提

這篇不評價康橋的教學，也不評價任何一所學校——我們沒有立場，也沒有足夠的資訊做那件事。

這篇談的是另一件事：家長在銜接期常遇到的狀況，以及怎麼判斷需不需要外部協助。學校教得好不好，和一個特定的孩子從一個系統換到另一個系統會不會有落差，是兩個不同的問題。任何跨系統的移動都有銜接成本，這跟學校品質無關。

落差最常出現的三個地方

以我們接觸林口在地家庭的經驗，銜接問題大致集中在三處。

一、英文授課的學科詞彙：最常被誤判的一項

這是我們最常看到的狀況，也最常被誤判。

孩子的英文課成績不差，家長就假設英文沒問題。但用英文學一個科目，和把英文當成一個科目來學，是兩件事。

差別在詞彙的性質。日常英文與英文課本裡的字，孩子大概都熟；但一堂自然課裡出現的 photosynthesis、hypothesis、condensation，或一堂數學課裡的 numerator、perpendicular、estimate，這些字不會出現在一般的英文教材裡。孩子不是不懂英文，是不懂這個科目在英文裡怎麼說。

徵狀很好認：孩子讀得懂句子，但講不出這一段在說什麼。或者他能把課本內容翻成中文，卻沒辦法用英文回答一個關於它的問題。

好消息是這種落差收斂得很快——學科詞彙是有限的、可列舉的，補起來的效率比補「英文能力」高得多。壞消息是，如果一開始誤判成「英文不好」而去加一般的英文課，力氣會花在不對的地方。

怎麼判斷孩子的英文究竟卡在哪一層，我們把四個能力面向與在家的檢測方法寫在康橋英文要多好？官方沒公告標準，那家長該怎麼自己判斷。

二、中文科目的份量

第二個落差和第一個方向相反。

當一部分課程時間用在英文授課，中文與國文科在整體課表裡的配置就會和體制內學校不同。這是雙語或國際課程的結構特性，不是誰的問題。

這件事對不同家庭的意義不一樣：確定走海外升學的家庭影響相對小，中文維持在能讀能寫即可；規劃國內升學的家庭要自己留意，因為國內升學路徑上，國文的閱讀理解與寫作是實打實的科目。

實務上能做的事不複雜，也不一定需要補習：中文閱讀量要自己顧。每週固定的閱讀時間、有人跟他討論讀到的內容，這件事在家就能做。真正需要外部協助的通常是寫作——因為寫作需要有人給回饋。

三、數學進度與體制內不同步

第三個落差最技術性，但也最好處理。

不同課程系統教同一個數學觀念的年級順序不一定相同。跨系統轉進來的孩子可能遇到兩種情況：學校已經教過、但他沒學過的單元（出現缺口），或他已經學過、學校還沒教到的單元（暫時輕鬆，缺口可能在別處）。

第一種如果沒被發現，會在後面的單元累積成問題——數學是層層疊上去的，下面缺一塊，上面就撐不穩。

判斷方法很直接：拿一份涵蓋前一兩個年級的題目讓孩子做，看有沒有「他完全沒看過」的題型。不是看分數，是看有沒有空白的區塊。這種盤點做一次就夠。

怎麼判斷要不要補

比起「該不該補」，更該問的是「卡在哪個環節」。同樣是數學考不好，原因可能完全不同。

最後兩列值得特別注意，因為它們是加課會讓情況變糟的兩種情形。

時間點：先給一到兩個學期

我們通常會建議，入學後不要一開學就先排課。

理由是：前一到兩個學期本來就是適應期，這段時間的成績混雜了太多因素——環境陌生、朋友還沒交到、作息在調整、語言負荷在爬坡。用這段時間的表現判斷孩子需要什麼，準確度不高。而且一開學就排滿有代價：適應期本來就累，再加課會讓孩子更沒有喘息空間。

例外是明確的進度缺口。如果盤點發現某個單元完全沒學過，那不要等——缺口會愈滾愈大，早補早了事。

這幾種情況，我們會說先不要補

有幾種狀況，我們通常會直接跟家長說不用。

一是孩子自己跟得上，只是分數不像以前漂亮。 從一個系統換到另一個系統，排名重新洗牌是正常的。如果他聽得懂、作業做得完、上課有參與，那分數的變化不一定代表問題。

二是課表已經滿了。 如果孩子現在每天到晚上九點十點、隔天上課精神不濟，那再加任何一堂課，結果是兩邊都變差。這種時候要減的不是睡眠。

三是問題出在適應而不是學業。 如果孩子的困難是交不到朋友、不適應教學方式、開始迴避上學，那該做的是跟導師談，不是補習。補習解決不了這一類問題，甚至會讓孩子覺得「我表現不好所以被罰去上課」。

如果決定要補，補什麼

原則只有一個：補在診斷出來的那個點上，不補一整個科目。

這也是為什麼我們的康橋專班以一對一為主。雙語課程的落差非常個人化——同一個班上的兩個孩子，一個卡在自然科的詞彙，一個卡在數學的某個單元缺口，第三個其實只是需要有人陪他重新排時間。固定班表的團班很難同時對上這三種需求。

如果你在評估一對一的形式與場地安排，一對一家教到府還是到教室裡有比較實際的比較。

而不論最後怎麼決定，第一步都一樣：先檢測，知道落差在哪裡。我們會直接告訴你是詞彙、是進度缺口、是讀題，還是根本只是負荷太重。如果結論是不需要補，我們也會直說——這比多開一堂課對我們更划算，因為家長會記得。

最後一句

把孩子送進一所學校，不代表教育就外包完成了；但也不代表要在校外再蓋一整套系統。這兩個極端之間有很大的空間，而找到自己家庭的位置，靠的是誠實觀察孩子現在的狀態，不是靠群組裡的焦慮。

如果你還在入學前的階段，康橋跟一般私中差在哪裡談的課程走向與六年成本，值得在做決定前先看過。