國一暑期先修在上什麼？五個模組拆解

先修不等於提前上課

升國一的暑假，市面上多數的先修班在做同一件事：把第一冊先教一遍。

這個做法有個副作用。孩子開學後坐在教室裡，覺得「這個我聽過」，注意力就先鬆掉了；等到真正沒教過的地方出現，前面的鋪陳已經錯過。第一次段考考差的先修生，我們看過不少，原因常常就是這個。

所以我們的國一暑期先修不照課本跑，而是拆成五個模組，每一個處理一種國中需要、但國小沒有正式教過的能力。

國小到國中的落差，不在內容多寡，在於「自己管理學習」這件事突然變成必要條件。

五個模組在做什麼

下面一個一個說。

國英數銜接：處理觀念的轉換

國中數學和國小數學最大的差別，不是變難，是變抽象。

國小處理的是具體的數與量；國中一開始就丟出負數、未知數、代數式——從「算出答案」轉成「用符號表示關係」。很多孩子在這個轉折點掉下來，然後被歸類成「數學不好」，其實他只是還沒完成這次轉換。

英文的落差則在於文法開始系統化。國小的美語偏聽說與情境，國中要求詞性、時態、句型結構說得清楚。國文則是文言文與字詞的比重上升。

這個模組做的就是把三科的轉折點先走一次，讓開學時的第一堂課不是第一次見面。

生物密集：因為它是國一自然的全部

這個模組之所以「密集」，理由很單純：國一的自然，主體就是生物。

生物的性質也適合暑假處理——它偏向理解與記憶，架構清楚，可以在一段集中的時間裡把整體輪廓建立起來。不像理化那樣需要邊學邊練計算。

先把生物的骨架搭好，開學後學校在跑細節時，孩子腦中有地圖，知道現在講的這一塊在整體的哪個位置。這對記憶的效率差別很大。

順帶一提，國二加入理化之後，自然這科的性質會再變一次——那時候真正吃的是數學基礎。那是另一個關卡，暑假先把生物處理好，國二才有餘裕應付。

學習力課程：最容易被低估的一門

這一門最常被家長跳過，但它處理的問題最普遍。

國小的學習多半是被安排好的：老師交代作業，寫完就結束。國中不一樣——科目變多、進度變快、考試範圍變大，「今天該讀什麼」變成孩子自己要回答的問題。

而多數孩子沒有人教過怎麼回答。他們的狀態是：打開課本，不知道從哪裡開始，時間就這樣過去了。

學習力課程做的是把這件事拆解成可以操作的步驟——怎麼看一個單元決定讀哪裡、怎麼記錄不會的地方、怎麼用檢測確認自己真的懂了而不是「讀過了」。

這套方法在國一正式讀書班裡每天都會跑一次：完成作業、規劃進度、當日檢測、當場提問。暑假先學方法，八月讀書班開跑後接著練，開學時就已經是習慣。

金字塔語文表達：結構比文采重要

寫作文寫不出來，通常不是詞彙不夠，是沒有結構。

金字塔表達的訓練重點是：先有主要觀點，再往下展開理由，每個理由配具體的支撐。這是一個可以學的框架，不是靠天分。

它的用處比作文廣得多。國中之後的申論題、報告、口頭發表，甚至到高中的國寫，用的都是同一套能力。孩子如果能把「我的看法是什麼、為什麼、有什麼例子」講清楚，這三年會輕鬆很多。

我們在課堂上常用的練習很簡單：給一個開放性問題，要求用完整的句子回答，並說出至少一個理由。不接受「還好」「不知道」這種答案。

新聞英文：加量，不是加難

這一門是五個模組裡門檻最高的，也最需要先評估程度。

它的價值不在單字難，而在於真實文章的結構。新聞是有論點、有背景、有引述的完整文本，跟課本裡的短對話完全不同。提早接觸這種文章，孩子的閱讀耐力與抓重點的能力會先長出來——這對國中後期的英文閱讀測驗、以及高中之後暴增的閱讀量，都是直接的準備。

但前提是基礎要夠。如果現在連課本的句子讀起來都吃力，這一門會變成挫折來源，應該先把基礎閱讀補起來。

這種情況我們會建議先不要來

有幾種情況，我們會直接跟家長說暑假不用排。

第一，國小階段學習一直很穩定、自己會安排時間的孩子。 這樣的孩子通常不需要五個模組，最多挑一個他自己有興趣的（例如新聞英文）就夠。剩下的時間讓他去做想做的事，開學後的適應力不會比較差。

第二，暑假已經排滿的孩子。 有些家庭七八月同時排了三個營隊加兩個課程，再加先修，孩子整個暑假沒有一天是空的。國中三年是長跑，起點就耗到沒電，不划算。

第三，只是家長焦慮，孩子完全沒有意願的時候。 這一點我們會誠實講。硬押著來的孩子，五個模組坐滿也吸收不了多少，還會先把「補習」這件事和「被逼」連在一起，之後真的需要幫忙時會更難。

比較好的順序是先做一次檢測，看孩子的起點在哪，再決定挑哪一兩個模組。我們不會先叫你加課——如果評估下來不需要，我們會直說。

從哪裡開始

如果不確定該挑哪幾個模組，可以先來做一次免費檢測。我們會依結果給建議，並說明國一讀書班（每年 8 月開跑，小班制 10 人）要怎麼銜接。主站的讀書班說明有完整的流程。

崇林旗艦校在新北市林口區文化一路一段 95 號，電話 02-2600-8267。