英語學習名詞速查：Phonics、全民英檢與 CEFR 是什麼
找英文課最累的不是比較，是連對方在講什麼都不確定。這份速查把家長最常遇到的名詞拆開，特別標出那些聽起來很官方、其實不是官方說法的部分。
全民英檢部分依 LTTC 語言訓練測驗中心官方網站整理（查證日 2026-09-16）。梯次、費用與報名資格逐年調整，實際請以 www.gept.org.tw 當年度公告為準。本頁只解釋名詞，不代表我們開設相關課程。
一、學習方法類的名詞
Phonics（自然發音／字母拼讀）
在說什麼：字母與字母組合對應到什麼聲音的規則。學會之後，看到沒學過的字也能試著唸出來。
最常見的誤解：把它當成學英文的全部。Phonics 處理的是「解碼」這一層，它讓孩子從「看到字不知道怎麼唸」變成「看到字唸得出來」。但唸得出來跟看得懂是兩件事。
一個實際的判斷方法：讓孩子讀一段他沒看過的簡單英文，然後問他在講什麼。唸得順但講不出內容，代表解碼沒問題、理解卡住了——這時候再加強發音是白做工。
Sight Words（常見字／視覺字）
高頻出現、但常常不符合發音規則的字，例如 the、said、one、could。這些字硬拆發音規則反而會錯，一般的做法是直接記住整個字的樣子。
分級讀本（Leveled Readers / Graded Readers）
依難度分級的英文讀物。不同出版社的分級系統不一樣（GRL、Lexile、AR 等），級數不能跨系統直接換算。看到「我們用的是 Level 5」要先問是哪一套系統。
素養導向
十二年國教課綱的核心概念，指的是把知識、技能、態度放在真實情境中使用。英文科的具體表現通常是題目變長、情境變多，考的是「讀懂一份真實文件」而不只是「認得這個單字」。
CLIL（內容與語言整合學習）
用英文去學別的東西——用英文上科學、上美術、做活動。語言在這裡是工具不是目的。它的優點是語言有了真實的使用理由，缺點是需要學生已經有一定的基礎，否則兩邊都學不進去。
二、檢定類的名詞
全民英檢（GEPT）
LTTC 語言訓練測驗中心辦理的英語能力檢定。官方共五級：
| 級別 | 英文名稱 | 官方整體能力說明（摘錄） |
|---|---|---|
| 初級 | Elementary | 具有基礎英語能力，能理解和使用淺易日常用語 |
| 中級 | Intermediate | 具有使用簡單英語進行日常生活溝通的能力 |
| 中高級 | High-Intermediate | 英語能力逐漸成熟，應用領域擴大，雖有錯誤但無礙溝通 |
| 高級 | Advanced | 英語流利順暢，僅有少許錯誤，應用能力擴及學術或專業領域 |
| 優級 | Superior | 接近受過高等教育之母語人士 |
優級不受理個人報名，官方明訂僅受理學校、機關、團體委託以專案方式辦理。
GEPT Kids
兒童美語能力測驗，是獨立於上述五級之外的另一套系統，不是「初級以下的第六級」。查資料時要分清楚，兩者的級別名稱不能互相換算。
這個說法不是官方的：「初級＝國中程度」
這大概是英語學習領域最廣為流傳的非官方說法。
我們逐頁查過 LTTC 官方的五級介紹，每一級都有一段「適合對象」，而這段內容清一色只列職業類別——初級舉的例子是行政助理、維修技術人員、餐飲旅館業服務人員、計程車駕駛；中高級舉的是商務企劃人員、工程師、空服員、導遊。
五個頁面裡沒有出現過「國中」「高中」「大學」「幾年級」「幾歲」任何一個字。
所以「初級相當於國中畢業程度」「中級相當於高中畢業程度」這類對照，是坊間自行推算出來的比擬。它不見得沒有參考價值，但它不是官方定義，拿它當作「我的孩子幾年級就該考到哪一級」的依據並不穩固。
（附帶一提，官方確實有針對國小學童是否適合報考初級給過建議，提到高年級學生或兒童測驗達一定級分者可考慮。但那是在回答「國小生適不適合報考」，不是在定義「初級等於幾年級的程度」，兩件事不要混在一起。）
CEFR（歐洲語言共同參考架構）
國際上最常被引用的語言能力尺標，分 A1、A2、B1、B2、C1、C2 六級。
LTTC 官方公布的 GEPT-CEFR 對照只涵蓋三個等級：
| GEPT | CEFR（聽讀） | CEFR（說寫） |
|---|---|---|
| 中級 | B1 | B1+ |
| 中高級 | B2 | B2+ |
| 高級 | C1 | C1+ |
初級與優級官方沒有提供 CEFR 對照。看到有人把初級對到 A2，那是外部推算。
初試與複試
中高級與高級的測驗分兩階段：初試考聽力與閱讀，通過初試才能報考複試（寫作與口說）。初級與中級則不分階段，聽讀說寫可在同一報名週期內完成。
三、課程形式類的名詞
外師課 vs 中師課
不是誰比較好的問題，是解決的問題不同。
| 通常擅長 | 通常較弱 | |
|---|---|---|
| 外師 | 語感、口語流暢度、真實語境、聽力輸入 | 用中文解釋文法邏輯、對應考試題型 |
| 中師 | 文法系統化、學習策略、對接學校進度與考試 | 自然語速的輸入量、口語互動密度 |
實務上多數家庭需要的是搭配，不是二選一。要問的問題不是「你們有沒有外師」，而是「外師那堂課孩子實際開口幾次」。
繪本共讀
以圖像支撐理解，讓孩子在還沒有足夠字彙量時就能接觸完整的故事結構。它的價值主要在維持動機與建立篇章概念，不是用來衝字彙量的。
閱讀素養
指的是從文本中提取訊息、統整解釋、省思評鑑的能力。它不是英文科獨有的概念——中文的閱讀素養不好，英文的閱讀素養通常也上不去，因為卡住的是理解策略而不是語言本身。
這份速查怎麼用
名詞本身沒有好壞，重點是它對應到哪一層能力。孩子的英文卡住時，先判斷是哪一層：
- 解碼——看到字唸不出來
- 字彙——唸得出來但不知道意思
- 句型——單字都認得但句子看不懂
- 篇章——句子都懂但整篇說什麼講不出來
四層卡住的位置不同，要補的東西完全不一樣。把第三層的問題當成第一層處理，再多的發音練習也不會有進展。
我們麗林校（文化一路一段 95-2 號）的做法是先做一次檢測看落在哪一層，再決定要不要上課、上什麼。如果檢測出來的結果是在家就能處理的，我們會直接說。
下一步
先看孩子卡在哪一層
解碼、字彙、句型、篇章——四層卡住的位置不一樣，要做的事就完全不同。我們的做法是先檢測，再決定課程怎麼安排。
常見問題
全民英檢初級是不是等於國中畢業程度？
這是坊間流傳的比擬，不是官方說法。查閱 LTTC 官方五級介紹頁，每一級的「適合對象」清一色只列職業類別（行政助理、護理人員、空服員等），完全沒有出現「國中」「高中」「幾年級」這類字眼。官方對初級的定義是「具有基礎英語能力，能理解和使用淺易日常用語」。看到有人用年級來換算級數，那是他自己的推算。
Phonics 學會了，是不是就看得懂英文？
不是。Phonics 解決的是「解碼」——看到 c-a-t 能唸出 /kæt/。但唸得出來不等於知道意思，更不等於看得懂句子。解碼之後還需要字彙量、句型理解與篇章理解三層。孩子如果唸得很順但不懂在讀什麼，通常卡的是後面這幾層，再加強發音沒有用。
CEFR 是什麼？跟全民英檢怎麼對？
CEFR 是歐洲語言共同參考架構，把語言能力分成 A1、A2、B1、B2、C1、C2 六級，是國際上最常被引用的共同尺標。LTTC 官方公布的對照只涵蓋三級：中級對應 B1、中高級對應 B2、高級對應 C1（說寫項目標示為 B1+、B2+、C1+）。初級與優級官方沒有提供 CEFR 對照。
「素養導向」的英文課跟以前的英文課差在哪？
素養導向強調的是「在真實情境中用英文做事」，而不是單獨背誦語言知識。實務上的差別通常在題目長什麼樣：傳統題型問「這個字的意思是什麼」，素養題型給一份時刻表或一則廣告，問「依這份資料該搭幾點的車」。它不是不用背單字，而是背完之後要能用。